Az egyéni fejlesztések során célom, hogy minden gyermek a saját szükségleteihez igazított, komplex támogatást kapjon. A hozzám forduló gyermekek között lehetnek tanulásban akadályozottak vagy tanulási nehézséggel élők, értelmileg akadályozott gyermekek, központi idegrendszeri sérüléssel élők, autizmus spektrum állapottal vagy ADHD-val élő neurodiverz gyermekek, valamint olyanok is, akiknél az óvodai vagy iskolai beilleszkedést a mozgás, a figyelem- és érzelemszabályozás, illetve a kognitív funkciók nehézségei akadályozzák.

A fejlesztés minden esetben egyéni felmérésre épül, amely alapján személyre szabott fejlesztési tervet állítok össze. A folyamat célja a gyermekek fejlődésének támogatása, a működésbeli nehézségek enyhítése, valamint az iskolai kihívásokra való felkészítés.

A mozgásterápiás munkába beépül a dinamikus szenzoros integrációs (DSZIT) szemlélet, amely támogatja az idegrendszeri feldolgozási folyamatok rendezését, ezáltal segítve a figyelmet, az önszabályozást, a mozgáskoordinációt és a tanulási folyamatokat.

Az 5–14 éves korosztály számára biztosított csoportos Alapozó terápia az idegrendszeri érés támogatásán keresztül segíti a mozgásfejlődési és tanulási alapok megerősítését.

A foglalkozások során a mozgásfejlődés alapmintáit gyakorlom a gyermekekkel, amely stabil alapot ad a kognitív és iskolai készségek fejlődéséhez. A terápia támogatást nyújt megkésett vagy eltérő beszédfejlődés esetén, valamint olvasási és írási nehézségeknél (pl. diszlexia, diszgráfia), továbbá figyelemzavarral vagy organikus eredetű hiperaktivitással élő gyermekek számára is.

A csoportos DSZIT (Dinamikus Szenzoros Integrációs Terápia) célja az idegrendszeri érés támogatása mozgásos, játékos és szenzoros ingerekre épülő strukturált foglalkozásokon keresztül.

A terápia segíti az idegrendszeri feldolgozás harmonizálását, ezáltal támogatva a figyelmi működést, az önszabályozást, a mozgáskoordinációt, valamint a szociális kapcsolódási képességeket. A csoportos forma lehetőséget ad a társas helyzetekben történő tanulásra és fejlődésre is.

Kiemelt figyelmet fordítok a 0–5 éves korú gyermekekre, akiknél eltérő pszichomotoros fejlődés tapasztalható. Ebben az életkorban a korai támogatás különösen fontos, hiszen az idegrendszeri fejlődés ekkor a legintenzívebb és leginkább alakítható.

A gyermekek fejlődését mindig a családi környezetükben értelmezem, ezért a családokat a fejlesztési folyamat aktív partnereinek tekintem. A közös munka során olyan megoldások kialakítására törekszem, amelyek a mindennapi életben is támogatják a gyermek fejlődését, elősegítve a harmonikus működést.

Munkám alapját a konduktív pedagógia szemlélete is meghatározza, amely a központi idegrendszeri sérüléssel élő gyermekek komplex fejlesztését célozza. A módszer lényege a mozgás, a kognitív és a szociális készségek integrált fejlesztése egy strukturált, támogató tanulási környezetben.